Назаркина Т.Н. зам. дир. по УВР
Современный урок и требования к нему

В качестве приоритетных направлений модернизации российского образования на период до 2010 года предложено создание системы дифференцированного обучения в старших классах общеобразовательной школы.  Эта идея находит дальнейшее развитие и, будучи средством дифференциации и индивидуализации, позволяет за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, их профессиональные интересы, оказывающиеся главным смыслом продолжения образования. В условиях профильного обучения старшекласснику предстоит принять решение о самоопределении в каком-либо профиле, который, как правило, связан с дальнейшим продолжением образования и будущей профессиональной карьерой и с выбором жизни.
По данным центра обучения Российской академии образования, половина учащихся, как правило, свое профессиональное будущее не связывает с собственными реальными возможностями и потребностями рынка труда; 46% респондентов ориентированы на поддержку со стороны взрослых (родителей, родственников, знакомых); 67% не имеют представления о научных основах выбора профессии, не владеют информацией о требованиях профессии, не умеют оценивать своих возможностей; 44% не осведомлены о том, где учиться, чтобы получить профессию по интересующей их сфере труда.
Поэтому не случайно, что до 18% абитуриентов, поступающих в систему начального профессионального образования, оказываются непригодными к избранной профессии, около 22% учащихся прерывают учебу, так и не получив профессию, до 32% выпускников трудоустраиваются не по специальности. И лишь 26% выпускников школ намерены работать по выбранным специальностям.
Для изменения создавшегося положения в общеобразовательных школах должна быть создана целостная система вооружения учащихся универсальными знаниями, умениями, навыками приобщения к самостоятельной деятельности, связанной с формированием ключевых компетенций, определяющих качество содержания образования.
Основная идея нашего лицея состоит в том, что образование должно стать индивидуальным, функциональным и эффективным. Многолетняя практика обучения в лицее показывает, что в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей, профессионального и личностного самоопределения.
С целью выработки новых и совершенствования имеющихся средств информационной, педагогической и психологической поддержки выбора учащимися направления продолжения образования в условиях введения профильного обучения на основе внедрения в образовательный процесс индивидуальных учебных планов и проводится педагогический совет-семинар: «Современный урок и требования к нему».
Важно правильно и четко очертить необходимый круг знаний и умений, которыми должен овладеть каждый выпускник школы, оговорив минимум, ниже которого опускаться нельзя. После того как стандарт определен, все дальнейшее зависит от учителя. Преподавание ни в коем случае не должно сводиться к натаскиванию на этот минимум. На всяком уроке, в любой самостоятельной, контрольной работе учитель может предложить задания различных уровней сложности, чтобы и слабый ученик нашел посильную для себя задачу, и сильный не скучал. На факультативных занятиях учащимся, наиболее интересующимся предметом или намеревающимся поступать в ВУЗы, можно давать трудные задачи, требующие некоторых творческих усилий.
По моему мнению, в старших классах, хотя бы 10-11, когда склонности учеников определились, школа должна дать им возможность уделять больше внимания тем дисциплинам, по профилю которых они думают получить специальность. Это снизит общую нагрузку учащихся и принесет им пользу в дальнейшем.